构建互鉴可比相互促进的国际数字教育新生态——2024世界数字教育大会“全球数字教育发展趋势与指数评价”平行会议召开

构建互鉴可比相互促进的国际数字教育新生态——2024世界数字教育大会“全球数字教育发展趋势与指数评价”平行会议召开

1月30日，2024世界数字教育大会“全球数字教育发展趋势与指数评价”平行会议在上海召开。中国教育国际交流协会会长刘利民、上海市人民政府副秘书长王平和中欧数字协会主席路易吉·甘巴代尔（Luigi Gambardella）发表致辞。中国教育科学研究院院长李永智主持开幕式。

与会国内外嘉宾围绕数字教育监测评价的理论、实践方案与典型应用开展交流研讨。

经合组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher）认为，教育应侧重培养学生完成高技术含量、非常规任务的能力，对学生的评估应从学业表现、心理健康、参与度、适应力、同伴关系、学习生活平衡、物质与文化的幸福感、开放性这8个方面入手。

中国教育科学研究院数字教育研究所副所长曹培杰介绍了中国国家智慧教育平台应用标准体系。该标准体系由广泛联结、创新应用、机制保障、素养提升4个一级维度、12个二级维度和29个观测点构成，将充分发挥评价引领、典型引路作用，推动实现教育数字化转型和智能化升级。

联合国教科文组织《全球教育监测报告》编写组高级政策分析安娜·达迪奥（Anna d’Addio）从教育公平、教育质量与效率角度深刻分析了教育技术在现实应用中存在的问题。她提出要注意技术在教育领域应用的扩展性、公平性、持续性和适切性；应以学生的最大利益为中心，关注学习成果，而不是数字输入；数字技术不应取代人与人之间的互动，而应成为人与人之间互动的补充。

上海外国语大学上海全球治理与区域国别研究院理事长、学术委员会主任、研究员姜锋从教育、知识、服务的视角分析了当前大学的时代特征，强调了数字教育对人文社科类高等教育带来的挑战和机遇，展示了上海外国语大学在语料库研究、基于数据提高学习效率的实验以及利用大数据开展社会服务等项目的实施情况。

芬兰于韦斯屈莱大学高级研究员克里斯托夫·费尼维西（Kristof Fenyvesi）介绍了芬兰在基础教育和高等教育的最新趋势以及芬兰国际学生评估项目（PISA）的最新评估结果和数字技术在课堂上的应用情况，分享了芬兰研究理事会的旗舰计划“未来教育”、DigiVisio2030计划、DigiEduHack计划以及爱沙尼亚塔林大学的STEAM4Edu等研究项目情况。

澳门理工大学校长严肇基介绍了该校在积极构建数字教育评价体系方面取得的重要进展以及推动技术整合与创新、积极参与国际合作的未来展望。他指出，数字教育实现了教育资源的跨国界共享，促进了跨文化交流，数字技术的应用在教育评估领域极大提升了评估的精确性和效率。

中国教育科学研究院教育统计分析研究所所长马晓强做了题为《全球数字教育发展指数：基于证据的度量》主旨报告。课题组创新数字教育评价新路径，构建了全球数字教育发展动态证据库和指数模型，对全球62个国家进行了数字教育发展指数测算。他认为应深化国际协作机制、加强国际合作研究，进一步提升数字教育评价的科学性。

澳大利亚驻华使馆公使衔参赞温凯灵（Karen Welsh）分享了澳大利亚提升在线学习质量、促进高等教育数字化转型的成功经验，包括为过渡到在线学习的教育机构提供良好实践和指导，为在线教育行业以及全球高等教育界收集、整合和开发在线学习资源，建立“专家建议中心”等。

浙江省温州市委教育工委副书记，温州市教育局党委书记、局长郑焕东从区域智慧教育评价角度出发，分享了温州构建“1个区域层面评价标准+1个学校层面创建指南+N个学校层面配套指标”评价指标体系和以“指标引领、数据监测、过程反馈、跟踪改进”闭环促进区域教育高质量发展的经验。

国际教育成就评价协会（IEA）专家塞巴斯蒂安·梅尔（Sebastian Meyer）介绍了国际计算与信息素养研究（ICILS）的基本概况及主要研究成果，重点分析了阻碍技术在教学活动中应用的主要因素，以及建立国际终身学习研究所的现实意义。

深圳市南山区教育科学研究院院长陈坚分享了南山区围绕“环境创新、机制创新、应用创新和特色创新”四个维度，推行“共性集约+个性自主”数字基座建设模式、再造“课程-空间-环境”学习空间建设流程、构建“一官两员两师”数字化师资队伍、成立“1+1+N”数字化学习共同体的教育数字化转型特色发展道路。

韩国釜山鹤草小学数字素养高级教师朴珉宇（Park Minwoo）介绍了他在教学中通过使用Edutech工具，为学生创设个性化学习情境、提供个性化学习机会的实践案例。

成都市第七中学数学教师夏雪展示了成都七中在远程直播教学促进教育公平与扶贫方面取得的成果。她从教师视角出发，分享了通过一条条网线，让优质教育资源不受时间、路途等条件限制，为贫困地区、民族地区、革命老区、偏远地区学生提供更多教育机会的亲身感受。

李永智院长在总结讲话中指出，此次会议促进了国内外数字教育监测评价理论和经验的交流互鉴，描绘了全球数字教育发展的生动画卷，有利于推动形成数字教育评价的全球协作共识。他强调，随着科技的飞速进步，数字化教育已成为全球教育领域的一大发展趋势，推动了教育方式的变革发展，而建立一个科学、客观、公正的数字教育发展国际评价体系，对于推动全球数字教育的健康发展具有重要意义。他表示，中国教育科学研究院将继续关注全球数字教育的发展趋势，加强与国际同行的交流与合作，为推动全球数字教育的繁荣与发展贡献中国智慧和中国力量。

中国教育科学研究院副院长汪明主持主旨报告环节。

“全球数字教育发展趋势与指数评价”会议作为2024世界数字教育大会的平行会议，在教育部教育数字化专家咨询委员会的指导下，上海市教育委员会、上海师范大学的大力支持下，由中国教育科学研究院主办。国际组织外方代表，以及来自高校、科研机构、教育行政部门、典型案例学校的中方代表，共计近300人参会。

来源：中国教科院

编审：王万鹏